Роль моделей в теории познания

Наталья Сергеевна Дуреева

Равиль Нургаянович Галиахметов

Представлены подходы к определению научных моделей и их роли в теории познания. Раскрываются гносеологические функции моделей и их принципы. Предназначено для студентов гуманитарных и негуманитарных специальностей, а также для научных работников, ведущих исследование в области моделирования.

Н. С. Дуреева, Р. Н. Галиахметов

Роль моделей в теории познания : учеб. пособие / Н. С. Дуреева, Р. Н. Галиахметов. – Красноярск : Сиб. федер. Учебное пособие

Учебная программа

Цель преподавания курса: знакомство студентов с проблемами философской теории познания, ролью моделирования в философии и науке в целом, развитие навыков чтения и интерпретации философских текстов, ведения философской дискуссии, критического анализа научной литературы и других источников.

Задачи курса: по завершении курса студент должен знать основные эпистемологические/гносеологические концепции применительно к моделированию, иметь представления о проблемах философской теории познания, различать типы моделей, понимать их назначение, преимущества и ограничения моделирования как научного метода, уметь обосновывать свою позицию в научной дискуссии, уметь находить, классифицировать, анализировать и критически оценивать информацию по темам курса.

Содержание разделов и тем лекционного курса

Дисциплина ведется тремя модулями, соответствующими двум разделам дисциплины. Нумерация лекционных тем сквозная.

Раздел 1. Понятие научной модели. Научная модель как средство экспериментального исследования

Тема 1. Общее понятие научной модели

Понятие научной модели. Гносеологическая специфика моделей. Классификация научных моделей.

Тема 2. Проблема моделей в философии и методологии науки XIX–XX вв.

Понятие модели в методологии естествознания XIX в. Неопозитивизм и проблема моделей. Неотомистская концепция понятия модели.

Тема 3. Модели как средство экспериментального исследования

Отношение основных типов моделей к реальному и мысленному эксперименту. Сущность эксперимента. Структура обычного эксперимента. Место моделей в структуре эксперимента. Модельный эксперимент. Отношение модели к объекту в физическом моделировании. Отношение между моделью и объектом в системах, принадлежащих к различным формам движения материи. Отношение между моделью и объектом в кибернетических системах.

Раздел 2. Научная модель как способ отражения и интерпретации

Тема 4. Модель как специфический способ отражения

Понятие отражения в философии и естественных науках. Отражение и информация. Отражение и изоморфизм. Отражательная функция модели. Модель и аналогия.

Тема 5. Модель как абстракция особого рода, как воплощение единства абстрактного и конкретного в познании

Модель как форма научной абстракции особого рода. Особенности перехода от абстрактного к конкретному с помощью моделей.

Тема 6. Модель как средство интерпретации и научного объяснения

Понятие интерпретации. Роль моделей в интерпретации теорий. Роль моделей в интерпретации и объяснении явлений и объектов действительности. Интерпретация и модельное объяснение в «философии науки».

Раздел 3. Моделирование и проблема истинности и наглядности в науке

Тема 7. Модель и мысленный эксперимент

Природа мысленного эксперимента. Объективное содержание метода мысленного эксперимента. Познавательное значение мысленного эксперимента.

Тема 8. Моделирование и проблема истины

Истинность как свойство моделей. Истинность моделей в свете учения об объективной, абсолютной и относительной истине. Модельный эксперимент как критерий истинности теории.

Тема 9. Модели и проблема наглядности

Постановка вопроса. Является ли наглядность свойством моделей? Борьба против наглядности в буржуазной «философии науки». Понятие наглядности. Критический анализ некоторых определений. Модель как специфическое для науки средство и форма наглядности. Гносеологическое значение наглядности моделей.

Требования к уровню освоения дисциплины.

В результате изучения дисциплины студент должен: