Предпрофессиональная социализация школьника в процессе обучения. Социально-технологический подход
Галина Филипповна Трубина
В монографии исследуются проблемы социализации и предпрофессиональной социализации школьников в процессе обучения на основе социально-технологического подхода. Работа предназначена для научных сотрудников и преподавателей, студентов, аспирантов, специалистов и руководителей различного уровня в системе образования.
Галина Филипповна Трубина
Предпрофессиональная социализация школьника в процессе обучения: социально-технологический подход
© Г. Ф. Трубина, 2018
© Оформление. ООО «Бук», 2018
* * *
Введение
Проблема социализации личности является проблемой, решение которой осуществляет общество в процессе своего развития. 21 век – это век информатизации и технологий. Именно они должны сделать личность наиболее социализированной в складывающихся и постоянно меняющихся условиях жизнедеятельности. Образование ставит задачу гармонично участвовать в данном процессе, отсюда необходимость интеграции обучения и применяемых в его процессе технологий. Социализация человека состоит и в том, чтобы правильно, органично выбрать профессию и на этой основе успешно выстроить свою жизнь. Выбор жизненного пути обуславливает реализацию человека как личности и поэтому вопросы предпрофессиональной социализации школьника в процессе обучения с использованием социально-технологического подхода представляются актуальными. В монографии рассмотрены методологические основы предпрофессиональной социализации, представлена концепция социально-технологического подхода в образовании, теоретические модели предпрофессиональной социализации обучающихся, организационно-педагогическая система предпрофессиональной социализации на основе социально-технологического подхода к образованию.
Глава 1
Методологические основания предпрофессиональной социализации
1.1. Понятийно-категориальный аппарат социализации как категория междисциплинарного научного феномена
Согласно Федеральной целевой программе развития образования на 2016–2020 гг. должны быть решены задачи достижения высокого стандарта качества всех видов образования, в том числе и за счет программ социализации детей и молодежи и успешного вовлечения их в социальную практику. Для решения данной задачи в программе предлагается распространять модели успешной социализации детей, которые обеспечивают формирование гражданской идентичности обучающихся в условиях поликультурного и поликонфессионального общества; модели развития исследовательской, инженерной, технической, конструкторской деятельности учащихся и др. [Федеральная целевая программа развития образования на 2016–2020 годы. Постановление правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497]. В плане мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки» до 2018 года делается акцент на необходимость разработки и реализации региональных комплексов мер, направленных на совершенствование профессиональной ориентации обучающихся в общеобразовательных организациях. С учетом того, что рассмотренные выше документы, регламентирующие модернизацию российского образования, ориентированы на его проблемные зоны, необходимо отметить актуальность процесса социализации современной молодежи, адаптирующейся к постоянно меняющимся условиям в социуме.
Таким образом, в настоящее время российское образование должно работать на опережение, готовить человека к жизни в постоянно меняющихся условиях, способствовать развитию человеческого потенциала, решению наиболее значимых и острых социальных проблем, то есть способствовать успешной социализации личности.
Возникновение термина «социализация» связано с именем американского социолога Ф. Г. Гиддингса, который назвал так процесс формирования личности, происходящий как в результате стихийного воздействия окружения, так и благодаря воздействиям общества согласно сознательному плану. Именно Ф. Г. Гиддингс один из первых подчеркнул, что, несмотря на стихийное воздействие окружающей среды на процесс социализации, он является управл