Время. 04:00

Сергей Самсошко

Сюжет произведения заключается в том, что человек, в одно мгновение потерявший всё, на что он только мог рассчитывать в жизни, мучается в бессоннице и созерцает часы, пропуская через сознание поток совершенно случайных мыслей, но, так или иначе связанных, прямо или косвенно, с его судьбой.

Время

04:00

Сергей Самсошко

© Сергей Самсошко, 2018

ISBN 978-5-4493-5483-9

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

04:00

не пролил пиво на пол. Затем, сказал, что в его кармане только русские деньги. Ну, я просто пошутил. Мне вообще плевать, что там у него в кармане. Любезничая, он предложил мне кругаль. И весь вечер мы играли в игру под названием «Заяц – волк». Ребят, друзья – это волки, жаждущие тебя съесть. Друзья – это не собаки, что верны и внимательны. Но заповедь гласит – возлюби врага своего, ибо только мытари занимаются не тем, чем надо. Соло на нервах. «Сбавь напор, милостивый государь». Люблю детей – они всегда искренни. Дети никогда не обманывают. В крайнем случае, мы сами вынуждаем их обманывать. Из страха перед взрослым, ребёнок машинально начинает сочинять первое, что придёт на ум. Из страха. Некоторые дети весьма нахальны. Сразу видно, кто их воспитывает. Взрослых легко прочитать по поведению их детей, каким бы садизмом это не пытались исправить. Лицемерны мы – испорченное общество. Дети здесь ни при чём. Как можно с них что/то спрашивать, если они повторяют за родителями. Излишняя приставучесть детей объясняется тем, что им всегда нужна опора. Как/то иду по проспекту, достаточно быстро иду, и тут, как магнитом, вокруг меня образуется целая стая школяров. Вроде они тоже куда/то спешат. У меня шаг вполовину длиннее, так что им уже приходится бежать за мной. А когда ускоряюсь – отстают, начинают смотреть по сторонам. Хороший педагог, наверное, должен уметь видеть эту дистанцию. Хорошему педагогу следовало бы учитывать скорость движения детей. Некоторые, замечу, совершенно не справляются с ситуацией. Роняют авторитет в классе и вот, ты уже сам ученик, а не учитель. Советское прошлое породило целое поколение садистов – людей жёстких, сильных и бескомпромиссных. Отсутствие гибкости советского человека, особенно среди педагогов, уничтожило всю интеллигенцию в обществе. Как, простите, жить без интеллигентов? Всё, что нас окружает – не просто дело рук и ума учёных, а именно интеллигентных учёных. Людей, в общем/то, образованных и продуктивно мыслящих. Гагарина в космос запустил человек интеллигентный, мыслящий, образованный. Академик – это призвание. Можно купить себе целую пачку дипломов. Мы же потребители. Но вот, чтобы запустить человека в космос, тут нужна голова и нестандартный подход в работе. Чтобы сформулировать теорию квантовой механики, понадобилось сначала сформулировать теорию фотоэлектрического эффекта. А затем, ещё долгое время спорить кто прав: Альберт Эйнштейн или Нильс Бор. Помню, когда меня поносили учителя за неуспеваемость… а куда я, собственно, не успевал? Прорабом на стройку? Сегодня я пишу высокоинтеллектуальные книги и художественные произведения. А те, у кого я списывал математику на экзамене, отупели сидя в социальных сетях, кабаках и офисах. Они уже давно утратили все знания средней школы, и даже, наверное, знания институтские. Правда, в институте я никогда не учился. Хотел поступить, но как/то всё так сложилось, что студенческая жизнь обошла меня стороной. Я самоучка. Но я беспредельно прогрессивен в своём деле. Давайте, покажите мне писателя, которого можно было бы сравнивать со мной. Я наполовину стихиен, а потому, отлично разбираюсь в законах природы и социума. Я на собственной шкуре их прочувствовал – прожил. Точнее, продолжаю, пока, слава богу, переживать. Учить детей ничему не надо – их надо отучать. То бишь – заложить в них фундаментальные знания и отпустить на волю. Такое под силу, только прогрессивному педагогу. Вы только вдумайтесь в слово «фундаментальные». Знания принципов и законов природы. Помню, как Таша пригласила меня на работу, просто, чтобы посмотреть, как идут дела. Она работала