Преемственность среднего и высшего литературного образования в российской традиции

Елена Валентиновна Гетманская

В издании представлена программа авторского спецкурса «Преемственность среднего и высшего литературного образования в российской традиции» и методическое обеспечение к нему: вопросы и задания, темы докладов и рефератов для студентов-филологов, списки литературы по каждому разделу программы, а также приложения, составленные на основе редких библиографических и архивных материалов. Издание адресовано студентам филологических факультетов педвузов, магистрантам, аспирантам и методистам.

Елена Валентиновна Гетманская

Преемственность среднего и высшего литературного образования в российской традиции: Спецкурс

В авторской редакции

Научный редактор

В. Ф. Чертов, доктор педагогических наук, профессор кафедры методики преподавания литературы Московского педагогического государственного университета

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время преемственность образовательных ступеней объективно становится одним из ключевых факторов развития непрерывного образования. Создание современной системы непрерывного образования определено в утверждённой Правительством Российской Федерации 7 февраля 2011 г. «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы» как приоритетная задача. Наиболее сложный характер носят взаимосвязи средней и высшей школы, т. к. на стадии перехода от общего среднего к высшему профессиональному образованию происходит смена методологических оснований всего обучения.

В российской исторической традиции гуманитарное образование «вызревало», прежде всего, в рамках литературного образования. Литературный предметный концентр, являясь первоосновой возникших в конце XVII века средних и высших «училищ», стал фундаментом отечественного гуманитарного образования. Отсутствие в науке ретроспективной модели становления преемственности в преподавании литературы ведёт к устранению из научного оборота многовековых традиций и культурного «самостояния» национального образования. Как писал Л.С. Выготский, «национальные формы развития представляют из себя несомненный и великий исторический факт»[1 - Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. с. 244.].

На сегодняшний день в истории методики не представлен целостный диахронический подход к формированию преемственности литературного образования от средней к высшей школе. Неразработанность теоретических основ формирования преемственности литературного образования от средней к высшей школе с опорой на российскую историческую традицию в подготовке будущего учителя литературы обусловила создание спецкурса «Преемственность среднего и высшего литературного образования в российской традиции», который позволит будущим словесникам целостно оценить и исследовать историческое движение обучения литературе к непрерывной системе образования.

Тема спецкурса представляется актуальной. Раскрывая в диахронии закономерности и особенности становления преемственности литературного образования, студенты получат возможность связать современные проблемы литературного образования с отечественной традицией за счёт теоретического и практического осмысления исторических взаимосвязей преподавания литературы как ключевого предмета средней и высшей школы.

На современном этапе преемственность средней и высшей ступеней образования обусловлена необходимостью для всех членов общества, для людей всех профессий и специальностей «общего образования» (термин А.М. Новикова). «В новом обществе людям необходим тот базис, который позволит, во-первых, понимать друг друга. Во-вторых – служить основой для развития созидательных возможностей каждого человека, его самовыражения и самореализации в разнообразных, динамично изменяющихся сферах человеческой деятельности»[2 - Новиков А.М. Постиндустриальное образование. М.: «Эгвес», 2008. с. 51.]. Подобная трактовка общего образования включает в себя необходимую корреляцию средней и высшей ступеней, которая становится объективным фактором оптимизации процесса обучения в быстро меняющемся мире. Иссл