Логоритмика. Запуск речи через пение и движение для детей от двух лет
Любовь Александровна Татаркина
Школа развития (Феникс)
Хотите разговорить малыша, но не знаете, как сделать занятия с ребенком эффективными, интересными и увлекательными? Опытный специалист – логопед, психолог и музыкант делится практическим материалом для проведения логоритмических занятий с детьми от двух лет, имеющими задержку речевого развития.
В пособие включены стихи автора для сопровождения артикуляционных, дыхательных упражнений, музыкально-ритмических игр, логопедического массажа лица, пальчиковой гимнастики и упражнений на балансире. Книга содержит картинный материал для выполнения упражнений со звукоподражаниями. Воспользовавшись QR-кодом, вы сможете прослушать и использовать для занятий аудиозаписи песен и попевок.
Книга адресована учителям-логопедам, учителям-дефектологам, музыкальным руководителям, воспитателям детских садов, родителям.
В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.
Л. А. Татаркина
Логоритмика. Запуск речи через пение и движение для детей от двух лет
© Татаркина Л. А., 2020
© ООО «Феникс»: оформление, 2020
© В оформлении книги использованы иллюстрации по лицензии Shutterstock.com, 2020
Предисловие
Уважаемые родители и коллеги! Давно установлено, что в раннем детстве темпы речевого развития значительно выше, чем в последующие годы. В настоящее время возросло и продолжает расти число детей с речевыми нарушениями. Увеличивается и число малышей, у которых речь не появилась до трех лет. Поэтому родители и педагоги должны своевременно помочь детям овладеть родным языком, накопить значительный запас слов, научить произносить все звуки.
Известно, что ритмические занятия существенно влияют на результаты коррекционной работы у детей с нарушениями речи.
Представленные в пособии логоритмические упражнения основаны на тесной связи слова, движения и музыки. Такие упражнения способствуют решению целого ряда задач: коррекции речевых нарушений, эмоционально-волевой сферы, развитию слуховых функций, познавательных способностей и музыкально-ритмического чувства.
Логопедическую ритмику позволили создать работы таких педагогов, как Э. Ж. Далькроз [9], К. Орф [13], Г. А. Волкова [6], Г. Р. Шашкина [20], Ю. О. Филатова [19], Л. И. Белякова [4] и др.
В настоящее время логопедическую ритмику включают в реабилитационные программы обучения, коррекции и лечения детей с различными нарушениями речи.
На практике применяются следующие средства логопедической ритмики:
– танцы, марши, ходьба;
– стихи, сопровождаемые движениями;
– пение, сопровождаемое движениями, жестами;
– упражнения на развитие дыхания, голоса;
– артикуляционные упражнения;
– упражнения, регулирующие координацию движений и мышечный тонус;
– упражнения, формирующие чувство музыкального ритма, размера, темпа, слухового внимания;
– игра на музыкальных и шумовых инструментах;
– массаж (лица, рук, спины, стоп и т. п.);
– пальчиковые игры;
– подвижные, коммуникативные, нейродинамические игры.
Таблица 1.Основные направления и средства коррекционной работы
Рекомендуется применять к некоторым упражнениям указанные в тексте аудиозаписи либо самостоятельно подбирать музыкальное сопровождение.
Воспользовавшись QR-кодом, расположенным на обороте обложки, можно разучивать вместе с детьми попевки и песенки.
Из истории возникновения логопедической ритмики
Чтобы понять, что же такое логопедическая ритмика, нужно изучить историю ее возникновения и развития. В начале XX века во многих европейских странах вводилась система воспитания под названием «Метод ритмической гимнастики». Автором этой системы стал швейцарский педагог и музыкант Э. Ж. Далькроз [9]. В первые годы преподавания в консерватории он удивлялся неритмичности исполнения своими учениками музыкальных произведений. По его мнению, музыкантам необходимо иметь не только хороший музыкальный слух, но и развитое чувство ритма. На своих занятиях Э. Ж. Далькроз вводил упражнения для координации движений, которые выполнялись под музыку. Взрослые осваивали такие предметы, как ритмика, пение, пластика, танец, импровиз