Формирование устной речи у детей с ТНР

Елена Юрьевна Лосик

В книге специальные слова и предложения, доступные для повторения и заучивания наизусть. Картинки в книге служат опорой для заучивания новых слов. Рекомендовано для формирование устной речи у детей с ТНР.

2 ЧАСТЬ. Слова и предложения с картинками

2 часть Практического Пособия состоит из слов и предложений, которые читает педагог, а ребенок повторяет. Большинство слов и предложений идут со опорной картинкой.

У каждого специалиста родителя должен быть Словарик слов, которые уже использует ребенок в речи и слов, над которыми Вы работаете.

Не надо заучивать сразу много слов. Надо заучить одно слово, отработать это слово, затем переходить к следующему. Далее можно уже заучивать сразу 2- 3 слова и так постепенно увеличивать количество слов и предложений. Не торопите ребенка, не спешите, учитываете его возможности. Не рекомендуется, при общении с ребенком с задержкой речевого развития использовать сложные распространенные предложения.

Повторяем артикуляцию отдельных звуков

Звуки [а], [м]

Предлагаем ребенку произнести звуки [а], [м], слог «ам»

Ребенок повторяет артикуляционные движения за взрослым.

Широко открыть рот, зубы не смыкать, произнести [а]

Сомкнуть губы, помычать, долго, протяжно произнести звуки с сомкнутыми губами: «ммм»

3.Соединить звуки [а], [м]

Широко открыт рот, выпускаем звук [а].

Закрываем рот, смыкаем губы, произносим звук [м].

Еще раз произнести слог «АМ».

Слово лапа

Педагог произносит слово «лапа», показывает картинку. Педагог произносит слово по слогам, просит ребенка повторить слово «лапа» по слогам. Педагог показывает картинку, ребенок должен назвать слово «лапа» и показать лапу у собаки. Логопед может спросить, сколько лап у собаки? Ребенок может показать на пальчиках или сосчитать на картинке.

Педагог закрепляет слоги ЛА, ПА. Обращает внимание на артикуляцию звуков. При произнесении звука [а] необходимо широко открыть рот, при произнесении звука [п] обратить внимание на положение губ. Звук [л] – язык за верхними зубами.

Слово «лапы» произносим, выделяя интонацией звук [ы].

Слог АМ

Педагог произносит слог, показывает картинку. Просит ребенка повторить слог. Педагог показывает картинку, ребенок должен назвать слог, обозначающий картинку

Педагог закрепляет слог АМ, обращает внимание на артикуляцию звуков. При произнесении звука а необходимо широко открыть рот, при произнесении звука м, губы должны быть сомкнуты.

Слоги «МА», «МЯ»

Слог «ма»

1.Повторить по подражанию слоги «ма»

2. Сомкнуть губы, помычать: мммм.

3. Широко открыть рот, произнести звук [а].

4. Смыкаем губы. Ребенок смотрит на рот взрослого и повторяет артикуляцию. Произносим c сомкнутыми губами: ммм. Широко открыть рот и произнести звук [а].

Слог «мя»

Повторить за взрослым слог «мя». Ребенок повторяет артикуляцию взрослого. Губы сомкнуты: ммм, открываем рот, произносит: мя.

Упражнение «Как мяукает кошка?»

Привлекаем внимание ребенка на артикуляцию так, чтобы ребенок видел артикуляцию звуков и смог повторить. Сомкнуть губы, разомкнуть. Произнести слог «МЯ».

Слоги: пи-пи-пи

Как поют птицы? Повторить за взрослым слоги: пи-пи-пи

Звук [п] по способу образования относится к губно-губным. Педагог обращает внимание на положение губ при произнесении звука [п], обращает внимание на участие губ в произнесении звука п.

Логопед может предложить ребенку показать, где одна птичка? Где много птиц?

Слово кофе

Предложения со словом «кофе»

Педагог произносит слово «кофе». Показывает на картинку кофе. Задает вопрос: где кофе? Ребенок должен показать на чашку. Логопед уточняет и еще раз произносит слово «кофе»

Ребенок повторяет по слогам слово «ко-фе».

Предложения со словом кофе. Как правило, у ребенка в словаре уже есть слово «пить» и ребенку будет легко построить предложение из 2 – х слов.

Пить кофе.

Звуки [с], [з]

Губы растянуть в улыбке.

Постучать зубками. Поставить зубы на зубы, сделать «заборчик».

Язык за нижними зубами.

Подуть на кончик языка.

Произнести звук [с]

Упражнение «Как оса зудит?»

Ребенок улыбается, язык внизу, упирается в нижние зубы. Зубы