Этнодидактические исследования

Этнодидактические исследования подразумевают:

1) систематический сбор информации о детях и их родителях;

2) обработку полученной информации;

3) анализ компонентов внешней среды, которые оказывают воздействие на семью и школу.

Однако главное внимание в этнодидактических исследованиях уделяется ключевым аспектам детского саморазвития, базовым показателем которого является самообучаемость личности школьника.

Целенаправленность и степень практического использования результатов этнодидактических исследований в основном зависит от наличия продуманной стратегии организации личностно-интеллектуального процесса самообучения.

В ходе проведения этнодидактических исследований архиважны:

? цель;

? задачи;

? методы;

? средства;

? глубина и масштаб изучения.

Принципы и концептуальные подходы к проведению этнодидактических исследований

В ходе этнодидактических исследований необходимо руководствоваться следующими принципами:

1) систематичность;

2) комплексность;

3) объективность;

4) экономичность;

5) регулярность;

6) оперативность;

7) точность.

Замечу, что важность этнодидактических исследований заключается в принятии правильных хорошо обоснованных, продуманных управленческих решений педагога, поскольку необходимо концептуальное видение проблемы школьного обучения на перспективу.

Структура этнодидактических исследований

I. Определение и формулировка проблемы и целей этнодидактического исследования.

1. Каковы потребности в проведении таких исследований? ЧТО?

2. В чём заключается проблема школьного обучения? Для ЧЕГО?

3. Каковы целевые установки таких исследований? ЗАЧЕМ?

II. Разработка программы этнодидактических исследований:

? Какие методы исследования применимы?

? Какой тип информации требуется?

? Где найти информационные источники по конкретной проблематике?

? Какие методы сбора информации следует применить?

? Какие формы сбора информации стоит проектировать?

? Какой план исследования конкретной проблематики стоит разработать?

? Какой объём выборки необходимо взять?

III. Реализация программы этнодидактических исследований.

1. Сбор данных:

? ЧТО получилось?

? Над ЧЕМ следует работать?

? КАКИЕ коррекции необходимы?

2. Анализ полученных данных. Когда педагог знает причины, тогда ему легче корректировать следствия.

IV. Оценка, истолкование систематизированной информации.

1. Подготовить заключительный самоотчёт:

o за день;

o за неделю;

o за месяц;

o за четверть;

o за полугодие;

o за год.

2. Принять его во внимание ключевые проблемы в педагогической практике:

? личностно-интеллектуальное самоопределение каждого ребёнка;

? мотивация;

? эмоциональная реакция;

? собственные открытия, которые и составят базу знаниевых компетенций;

? коммуникация с другими детьми;

? товарищеская помощь кому-то;

? речевая активность;

? мыслительная пауза;

? многообразие действий с предметами когнитивно-образовательной деятельности.

Процедура этнодидактических исследований

I. Разработка самой концепции этнодидактического исследования.

1) Определение целей.

2) Постановка проблемы.

3) Формирование гипотезы.

4) Определение системы показателей.

II. Получение и анализ данных педагогической практики.

1) Разработка дидактического инструментария.

2) Процесс получения данных в ходе самообучения личности каждого ребёнка.

3) Обработка полученных данных.

4) Анализ результатов обработки.

III. Формулировка главных выводов и оформление результатов исследования для педагогической деятельности.

1) Формулировка выводов для разработки конкретных рекомендаций.

2) Оформление результатов исследования для содержания профессионального «Портфолио».

Зачем нужны этнодидактические исследования?

Во-первых, чтобы адаптировать имеющуюся образовательную программу под конкретных детей и географические условия их проживания, жизнедеятельности.

Во-вторых, чтобы с опорой на авторскую программу стратегии детского саморазвития создать личностно-интеллектуальное пространство.

В-третьих, систематические и комплексные исследования необходимы для учёта происходящих перемен. Желательно 2 или 3 педаго