От автора

В 90-е годы ушедшего столетия произошли серьёзные изменения в системе образования в России. Ушла в прошлое идеологизация духовной жизни, государственная регламентация всех сфер культур. Появляется целый комплекс новых учебных и научных дисциплин, особенно в гуманитарной сфере, который, в свою очередь, оказал влияние на изменение структуры высших учебных заведений. Возникли новые факультеты и специализации. Дополнительный толчок к развитию в виде спроса на специалистов получают экономические, юридические и социологические направления. Всё это диктовалось становлением рыночных отношений в экономике, возникновением новых социальных связей и отношений, новых сфер деятельности и профессий.

Мне посчастливилось работать преподавателем на философском факультете Ростовского государственного университета в это неоднозначное, но в тоже время привлекательного своими возможностями и ожиданиями «смутного» времени.

Участвовать в строительстве нового, неизведанного, которое бы отвечало определённым критериям высшего порядка, диктуемого обществом и государством, всегда интересно, но и ответственно.

По предложению доцента факультета социологии и социальной работы Валерия Дмитриевича Альперовича, замечательного педагога и организатора, мне было предложено разработать учебный курс «Социальное проектирование». Это было в 1995 году. Я сразу же взялся за дело, но встретился с большими трудностями. Литературы по данной проблематике не было, информация о ней тоже отсутствовала. Начинать приходилось по техническим текстам материалов конференций Томского государственного университета. Мною были пересмотрены все каталоги фондов центральных библиотек г. Ростова-на-Дону: Донской государственной публичной библиотеки и зональной научной библиотеки Ростовского государственного университета. В результате получился новый курс «Социальное проектирование», ещё сырое детище, которое предстояло дополнять и улучшать несколько семестров – обкатывать.

Учебный курс «Социальное проектирование» предназначался для будущих социальных работников, специализирующихся по дисциплинам «Организации социальной работы» и Социальной работе в трудовых коллективах». Цель курса: сформировать у студентов целостное представление о содержании социального проекта, его научных основах, технологии и основных направлениях.

Актуальность курса «Социальное проектирование» была связана прежде всего с необходимостью преодоления субъективно-волюнтаристского подхода к социальному управлению, игнорирующего объективные механизмы функционирования и развития социальных систем. Принималось во внимание, что особенно в нынешних условиях необходимы обоснованные решения, оптимальные пути и средства для эффективного воздействия на социальные системы. Особую значимость это имело для специалистов по социальной работе, которым предстояло проектировать и внедрять эффективные системы защиты населения, социальной адаптации и реабилитации, социальной профилактики и т. п.

Учебный курс «Социальное проектирование» состоял из пяти разделов. В разделе «Методологические основы социального проектирования» раскрывались сущность, предпосылки и принципы социального проектирования, его место и роль в системе социальной работы. В разделе «Социальное проектирование как специфическая форма деятельности» рассматривалась структура социальной проектной деятельности, её уровни, содержание и формы социальных проектов. Раздел «Научные основы социального проектирования» отведён вопросам нормативной базы, информационного и ресурсного обеспечения социального проектирования. Основной раздел «Технология социального проектирования» содержал этапы социального проектирования, его методы и инструментарий. В заключительном разделе курса были представлены основные направления (сферы) социального проектирования.

Предложенный план учебных занятий содержал методологические и методические требования к созданию научного социального проекта.

При создании учебного плана большую помощь мне оказала разработка курса «Социальное проектирование» Н. С. Данакиным (см.: Данакин Н. С. Социальное проектирование // Учебные планы по социоло