Современное образовательное пространство России: состояние, проблемы, перспективы. Сборник научных трудов

О. С. Рогов

Т. А. Плетникова

М. В. Светлакова

Д. Е. Зеленин

М. Б. Жильцов

А. К. Симонова

А. В. Григорьев

Л. А. Сергеева

И. И. Васина

В. А. Павлов

М. С. Плетникова

В. А. Бубёнов

В. С. Плетников

М. И. Салимов

П. В. Суркова

Г. А. Шишенко

И. А. Евтеев

Н. В. Кроваткина

Н. С. Плющева

М. В. Боровкова

Н. С. Громова

Е. С. Иванова

И. В. Тарасевич

О. В. Ломовцева

С. Л. Сазонова

Л. А. Осадчая

Н. А. Прахова

И. В. Тимофеева

Д. А. Поляк

В сборник вошли выступления участников в II очно-заочной всероссийской научно-практической конференции «Современное образовательное пространство России: состояние, проблемы, перспективы». Данный сборник предназначен для преподавателей, аспирантов, студентов.Обсужден на заседании кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин ЕИФК (филиал) УралГУФК (протокол №9 от «17» мая 2018 г.).

Современное образовательное пространство России: состояние, проблемы, перспективы

Сборник научных трудов

Авторы: Плетников В. С., Боровкова М. В., Бубёнов В. А., Васина И. И., Григорьев А. В., Громова Н. С., Евтеев И. А., Жильцов М. Б., Зеленин Д. Е., Иванова Е. С., Кроваткина Н. В., Ломовцева О. В., Осадчая Л. А., Павлов В. А., Плетникова М. С., Плетникова Т. А., Плющева Н. С., Поляк Д. А., Прахова Н. А., Рогов О. С., Сазонова С. Л., Салимов М. И., Светлакова М. В., Сергеева Л. А., Симонова А. К., Суркова П. В., Тарасевич И. В., Тимофеева И. В., Шишенко Г. А.

Редактор Виктор Сергеевич Плетников

© В. С. Плетников, 2018

© М. В. Боровкова, 2018

© В. А. Бубёнов, 2018

© И. И. Васина, 2018

© А. В. Григорьев, 2018

© Н. С. Громова, 2018

© И. А. Евтеев, 2018

© М. Б. Жильцов, 2018

© Д. Е. Зеленин, 2018

© Е. С. Иванова, 2018

© Н. В. Кроваткина, 2018

© О. В. Ломовцева, 2018

© Л. А. Осадчая, 2018

© В. А. Павлов, 2018

© М. С. Плетникова, 2018

© Т. А. Плетникова, 2018

© Н. С. Плющева, 2018

© Д. А. Поляк, 2018

© Н. А. Прахова, 2018

© О. С. Рогов, 2018

© С. Л. Сазонова, 2018

© М. И. Салимов, 2018

© М. В. Светлакова, 2018

© Л. А. Сергеева, 2018

© А. К. Симонова, 2018

© П. В. Суркова, 2018

© И. В. Тарасевич, 2018

© И. В. Тимофеева, 2018

© Г. А. Шишенко, 2018

ISBN 978-5-4493-2670-6

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Боровкова М. В.

МЕРЫ ПРОФИЛАКТИКИ АДДИКТИВНОГО

ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Проблема профилактики аддиктивного поведения студенческой молодежи является не новой. Ежегодно издаются работы, направленные на профилактику различных нозологических форм (алкоголизм, наркомания, токсикомания, игромания и др.) аддиктивного поведения (А. М. Калинина, В. В. Лозовой, О. В. Кремлёва, Т. В. Лозовая, А. Г. Грецов, З. В. Коробкина, Н. С. Панчук, Н. А. Шмырёва, И. В. Павлов).

Проанализировав взгляды авторов на определение понятия «профилактика», мы будем рассматривать профилактику аддиктивного поведения, как направленную на предупреждение наркомании, алкоголизма и табакокурения работу (по воспитанию и просвещению) с населением (детьми, родителями, педагогами), включающую действия со стороны местной власти, прессы и всего общества, необходимые для того, чтобы дети, подростки и молодёжь не начали принимать наркотики, употреблять алкоголь и курить, чтобы их ближайшее окружение (родители, близкие и педагоги) не провоцировали их на это» [1; 2].

Всемирная организация здравоохранения классифицирует профилактику по трём этапам:

1. Первичная профилактика, целью которой является предупреждение начала употребления психоактивных веществ лицами ранее их не употреблявшими.

2. Вторичная профилактика зависимости от психоактивных веществ, ориентирована на лиц, имеющих эпизоды употребления психоактивных веществ, либо на лиц, имеющих признаки формирующейся зависимости в ее начальной стадии (профилактика для групп риска).

3. Третичная профилактика, является преимущественно медицинской,