Матюха-курс. Педагогическое приключение

Анна Вячеславовна Китаева

История про то, как я учила 8-летнего мальчика писать сочинения, и что из этого вышло.Мы занимались у меня дома по часу раз в неделю. По ходу занятий столкнулись с необходимостью расширения кругозора. В нашу задачу не входило системное изучение культурного пространства, хотелось в принципе пробудить интерес к этому делу.Оглядываясь на прошедший учебный год, хочу поблагодарить Матюху. Благодаря нашему с ним педагогическому приключению я пересмотрела свои собственные взгляды на многие историко-культурные события человеческой истории.

1.

У нас с Матюхой сегодня было первое занятие. Мне бы хотелось научить его писать сочинения. Но поскольку он только пошел во второй класс, излагать свои мысли письменно ему пока несподручно. Поэтому мы учимся сочинять истории. А что должно быть у хорошей истории? Должен быть герой, должен быть сюжет и должна быть развязка. И все это Матюха чувствует великолепно. Вот его история.

Жила была собачка Вилка. Однажды она пошла гулять и встретила другую собаку, большую и страшную. Вилка испугалась и спряталась под куст. Большая собака за ней. Вилка перепряталась под другой куст. Большая собака опять за ней. Вилка нашла еще один куст, но уже с трудом. Она старенькая, долго так не протянула бы. Но тут появился папа Слава. Вилка бросилась к папе Славе, прижалась попой к его ногам и давай гавкать на большую собаку. Большая собака страшно испугалась и только её и видели.

Матюха и постмодернизм.

Прошу Матюху рассказать мне сказку про Колобка. Я – как будто инопланетянин, так что сказку не знаю. Может рассказывать, как хочет. Вот что у нас получилось.

Дед просит свою бабку сделать колобка. Бабка поскребла по сусекам, замесила колобка, испекла его в духовке, положила на подоконник остынуть. Колобок, не будь дураком, сбежал в темный лес. Темный – чтобы бабка не нашла. В лесу встретил Зайца с большими зубами, который хотел его съесть. Колобок спел Зайцу песенку, чем совсем задурил заячью голову, и так смог слинять. Дальше Колобок побежал в другой лес. Там встретил Волка с еще большими зубами. Волк тоже размяк от песенки, и Колобку опять удалось спастись. Потом третий лес – там Медведь с громадными зубами. Колобок опять со своей песней. Медведь тоже оказался любителем вокала, и Колобок снова сбежал. А за тремя лесами было озеро. А в озере жила Акула. Зубы аж в три ряда! Колобок прыгнул в озеро и акула его съела. Просто это был её день.

2.

Расширение лексикона и умение держать сюжет.

Предлагаю Матюхе представить себе, что он встретил на улице облезлого кота. Ухо порвано, глаз заплыл, весь в грязи. Да еще и морда в крови. Видимо голубя съел. Спрашиваю, как маме расскажешь, какой был кот. Матюха говорит: "противный". Ну это практически с моей подачи. Ко второму вопросу он уже понял правила игры. Спрашиваю, а если морда в крови, потому что он маленького котенка защищал от злой собаки? Матюха ни на секунду не задумываясь: "Воин". Это было так неожиданно, что мне пришлось предложить попить киселю, чтобы восстановить ход мыслей.

Матюха с удовольствием придумывает истории. Сегодня была про бабку с дедкой и Жучку с Муркой. Жучка с Муркой обсуждали, где кто родился, и кто как попал в дом к деду с бабкой. Очень драматургичная вышла история. Спрашиваю, какой финал? Матюха придумывает почти не задумываясь: "Все переезжают в другую деревню. В финале садятся в поезд". Пожалуй, я имею дело с будущим сценаристом.

3.

Нелюбовь писать от руки.

Прошу Матюху записать несколько предложений. Пока придумывает, что будет писать – глаз горит. Когда начинает писать в тетрадку, лицо сковывает скука. Именно сковывает. Я раньше и не знала, насколько это точное выражение. Он не ленится. Ему просто совсем неинтересно. А вот если попросить напечатать – сосредоточенность полная. Тут же возникает связь между головой и рукой, думает кончиками пальцев. Быть может, это тенденция. И скоро умение писать от руки станет элитарным в своей ненужности. Мы редко в современном мире пишем от руки. А если пишем – то