Сюжетно-деятельностные технологии в медиаобразовании
Наталья Борисовна Ковалева
Важнейшей целью современного образования является формирование метапредметных знаний и способностей, сопряженных с достижением высоких личностных результатов. Одной из центральных образовательных проблем является снижение культуры понимания и выражения мысли как в живой коммуникации, так и в социокультурном дискурсе. Соответственно, важнейшая задача обновления содержания образования связана с формированием способности понимания и коммуникации в сложной информационной и знаковой среде, позволяющей не только сохранить, но и качественно развить коммуникативные способности, позиционность самоопределения и мировоззренческие идеалы личности с опорой на ценность «образования через всю жизнь». В монографии представлены авторский подход и технологии решения поставленной задачи, эффективность которых подтверждена многолетней практикой, примеры которой представлены в монографии в развернутом виде.
Наталья Борисовна Ковалева
Сюжетно-деятельностные технологии в медиаобразовании
© МПГУ, 2015
© Ковалева Н. Б., 2015
* * *
Глава 1
Медиаобразование как ресурс модернизации российского образования в ответ на вызовы ХХI века
Современная педагогика формируется в совершенно новых условиях существования и развития информационного общества. Центральным направлением российской образовательной политики является обеспечение качества и доступности образования, в полной мере соответствующего образовательным потребностям граждан, приоритетам развития общества и государства, требованиям и динамичным реалиям нового времени[1 - Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012–2016 гг.) "Развитие образования города Москвы ("Столичное образование")". Приложение к постановлению Правительства Москвы от 16 июля 2013 г. № 467.].
Создание механизма устойчивого развития сферы образования и обеспечение процессов развития каждого его субъекта – есть сущность модернизации, которая осуществляется на фоне взрывного развития информационных технологий и медиальных сред в сложных условиях глобализации, стандартизации, интеграции в международное образовательное пространство. Перенастройка системы образования сегодня происходит под знаменем современной парадигмы «образования через всю жизнь». Именно такое образование позволит решить задачи, поставленные В. В. Путиным в «Основах культурной политики»: «Цель государственной культурной политики – духовное, культурное, национальное самоопределение России, объединение российского общества и формирование нравственной, самостоятельно мыслящей, творческой, ответственной личности на основе использования всего потенциала отечественной культуры»[2 - Путин В. В. Послание Президента Федеральному Собранию/Стенограмма Послания Владимира Путина Федеральному Собранию. 12 декабря 2013 года. Москва, Кремль.].
С развитием информационного общества проблемы медиаобразования оказываются в центре внимания образовательной политики многих стран мира. Это неудивительно, так как «медиа» сегодня – одна из важнейших сфер повседневной жизни людей всей планеты. Социологи подсчитали, что в среднем «цивилизованный человек», проживший до 75 лет, располагает примерно 50 годами активной, лишенной сна деятельности, и большую часть из них он находится во власти СМИ. «СМИ как четвертая власть» – одно из самых мощных метафорических выражений наших дней. С формальной точки зрения, СМИ не могут претендовать на роль государственной власти, так как у них нет рычагов административного или прямого политического воздействия. Но мы живем в век информации, мировой паутины и мгновенных коммуникаций. Соответственно, информация становится единицей жизни; главным ресурсом жизни, что имеет разномасштабные и разнонаправленные последствия.
С одной стороны, мерой всех социальных вещей, основополагающим условием производства и воспроизводства общественной целостности становятся развитие способностей, творческого потенциала, духовно-нравственных сил.
С другой стороны, медиа стремительно развиваются, порождая новые формы и возможности, невиданные доселе, и захватывая са