Писать без ошибок… Система упражнений для формирования навыка грамотного письма, 3 класс

Людмила Сергеевна Овчинникова

Данное пособие адресовано родителям, репетиторам, учителям для индивидуальной работы с учащимися 3 класса. Ребёнок может выполнять задания сам, следуя указаниям шаг за шагом, воспринимать материал в нужной последовательности, получая целостное представление о предмете. Важно то, что он учится делать материал понятным, приобретает учебные навыки, которые будет использовать в дальнейшем обучении.

Писать без ошибок…

Система упражнений для формирования навыка грамотного письма, 3 класс

Людмила Сергеевна Овчинникова

© Людмила Сергеевна Овчинникова, 2016

© Валерия Хуторская, иллюстрации, 2016

ISBN 978-5-4474-7085-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

От автора

Данное пособие адресовано родителям, репетиторам, учителям для индивидуальной работы по формированию навыков грамотного письма. Материалы представляют из себя систему занятий по работе с орфограммами, изучаемыми в 3 классе начальной школы. Это «шаги», которые следует выполнять один за другим, следуя указаниям.

Продвигаться вперед следует только в том случае, если ребенок уверенно и правильно выполняет задания. Если нет уверенности, следует добавить тренировочных заданий по конкретной орфограмме или навыку.

Если проверочное задание в конце темы не выполнено или сделано с ошибками, следует вернуться к началу темы и пройти её сначала.

Внимательно прочитайте эту статью, где описаны отдельные приёмы, которые оптимально помогают обучению. Им следует обучиться прежде, чем начнёте работу по программе.

Приём орфографического чтения

В русском языке произношение и написание не совпадают, прием орфографического чтения (так, как написано) даёт умение переводить произносимую речь на письменную.

Если ребенок несколько минут в день будет читать орфографически, у него появится этот навык. Но орфографическому чтению надо научиться. Произносить слова следует целиком, ясно и четко проговаривая каждую букву. Раздельное написание слов тоже нужно показывать произношением.

Нельзя произношением показать только несколько орфограмм

большая буква

гласная после шипящих (ши-жи, ча-ща, чу-щу)

написание Ъ, Ь.

Эти орфограммы следует объяснять отдельно.

Прием орфографического чтения используйте в виде следующих упражнений.

1.Чтение «за диктором»

Взрослый читает словосочетания, слова, или предложения (сколько ребенок способен запомнить) орфографически, а ребенок повторяет. Повторение должно быть точным: и произношение звуков, и темп, и деление на слова.

2.Игра в переводчика.

Взрослый читает предложения, словосочетания, слова орфоэпически (так, как произносим), а ученик переводит, говорит так, как пишется. Если сделана ошибка, слово произносится орфографически три раза, в ходе упражнения это предложение произносится еще раз, если снова допущена ошибка, нужно прояснить значение слова, разобрать слово по составу, объяснить орфограмму.

3. Когда ребенок овладел навыком перевода, можно упражняться в устных диктантах. Прежде чем написать словарный или текстовый письменный диктант, подготовить его можно через устный диктант.

Объяснительный диктант

Этот диктант вырабатывает орфографическую зоркость, учит сначала проанализировать слово, потом его написать. Это может быть поиск и объяснение одной орфограммы, а может быть объяснение всех имеющихся в слове орфограмм.

Тренер читает предложение, затем диктует по словам или словосочетаниям, а ученик объясняет орфограмму в слове, потом произносит его орфографически, потом пишет. Далее работа продолжается с остальными словами. Предложение проверяется.

Выборочный диктант

Диктант проводится при изучении определенной орфограммы. Из продиктованного предложения выписывается только слово с названной орфограммой.

Свободный диктант

Этот вид диктанта – упражнение в практическом применении навыков грамотного письма Он проводится после разнообразной работы над орфограммами. Это шаг в обучен