Русская грамматика в анекдотах. Для начинающих

Г. М. Левина

Т. В. Васильева

Предлагаемое пособие предназначено для иностранцев, начинающих изучать русский язык (первые 100 часов обучения). Содержит 284 микротекста (анекдоты, шутки, викторины и вопросы, загадки и задачи, диалоги), подобранные в соответствии с грамматическими темами и снабженные ударениями и притекстовым словарем. Расширяет словарный запас, тренирует падежные окончания, выводит речевые навыки на уровень автоматизма.

9-е издание

Г. М. Левина, Т. В. Васильева

Русская грамматика в анекдотах. Для начинающих

© Г. М. Левина, Т. В. Васильева (текст), 1997

© ЗАО «Златоуст», 1997

От авторов

Настоящее пособие предназначено для начинающих изучать русский язык и рассчитано на первые 100 часов обучения. Пособие создавалось как приложение к учебникам “Владимир” и “Кольцо” (последовательность расположения материала та же, что и в учебнике), но, разумеется, может быть использовано параллельно с любым учебником для начинающих, а также на различных курсах русского языка.

Книга учит употреблять учебный материал сразу же по мере освоения, не ожидая, когда он будет пройден в полном объеме. Она обеспечивет многократную повторяемость лексических единиц и изучаемых грамматических форм. Занимательный характер текстов позволяет скрыть монотонность тренировочной работы, а смысловая законченность каждого минитекста помогает его адекватному восприятию и, что особенно важно, воспроизведению.

Грамматические моменты, подлежащие тренировке, расчленены: так, например, сначала употребляется только родительный отрицания, затем родительный принадлежности и т. д., а не все сразу значения родительного падежа. Такая постепенность защищает учащегося от стрессовых ситуаций типа: “это всё невозможно запомнить!” Благодаря небольшому объёму тексты легко запомнить и пересказать.

Пособие помогает учащемуся решить следующие задачи:

1. Усвоить, закрепить и расширить словарный запас.

2. Научиться узнавать слово по его словоформе, вспоминать, что слово знакомо, уже встречалось.

3. Закрепить в сознании определенную падежную форму в связи с определенной ситуацией.

4. Увидеть паронимические и синонимические группы прежде, чем он в них запутается, с опережением.

5. Запомнить видовые пары глаголов, особенно с нерегулярными формами образования вида.

6. Сформировать навыки чтения на начальном этапе обучения.

7. Если читает преподаватель, то отработать механизм восприятия со слуха.

8. Научиться записывать текст под диктовку.

Раздел первый (первые 20–25 часов)

Предложный падеж (6-й). Где?

в го?родЕ, в МосквЕ?, в Росси?И

1. – Твоя? жена? весь день на ку?хне. Она? лю?бит гото?вить?

– Что ты! Нет, коне?чно! На ку?хне наш телефо?н.

конкуре?нция – competition

2. – Где ты рабо?таешь?

– Нигде? не рабо?таю.

– А что ты де?лаешь?

– Ничего? не де?лаю.

– Кака?я хоро?шая рабо?та!

– Да, но кака?я больша?я конкуре?нция!

Винительный падеж (4-й). Кого? Что?

3. Ма?ма: Ка?тя, что ты де?лаешь?

Ка?тя: Пишу? письмо?.

Ма?ма: Но ты ма?ленькая, ты не уме?ешь писа?ть!

Ка?тя: Ну и что? Моя? подру?га то?же ма?ленькая,

она? не уме?ет чита?ть.

афи?ша – bill, пантоми?ма – pantomime

4. Подру?ги чита?ют афи?шу.

– Смотри?, “пантоми?ма”. Что э?то тако?е?

– Э?то когда? лю?ди разгова?ривают, но ничего? не говоря?т.

Прошедшее время

БыТЬ – быЛ, быЛА?, бы?ЛО, бы?ЛИ.

нарисова?ть – draw, соба?ка – dog

5. – Ма?ма, на?ша учи?тельница никогда? не ви?дела соба?ку.

– Почему? ты так ду?маешь, Во?вочка?

– Я нарисова?л соба?ку, а учи?тельница спра?шивает, что э?то тако?е!

карто?шка – potatoes, ненави?деть – hate

6. – Я не понима?ю, – говори?т жена?. – Ты сказа?л, что лю?бишь карто?шку. В понеде?льник на обе?д была? карто?шка. Ты сказа?л: “Вку?сно!” Ты ел карто?шку во вто?рник, в сре?ду, в четве?рг, в пя?тницу. А в суббо?ту вдруг говори?шь, что ты ненави?дишь карто?шку!

жить – live, умере?ть – die

7. Ма?лен