Введение в специальную психологию: учебное пособие

Зинаида Васильевна Поливара

В учебном пособии представлены основные теоретические положения специальной психологии, общие закономерности нарушенного психического развития и охарактеризовано психическое развитие при разных типах дизонтогенеза. Практическая часть содержит задания, способствующие выработке умений и навыков психологической диагностики и коррекции применительно к различным сферам деятельности лиц с ограниченными возможностями. Данное пособие нацелено на развитие у студентов профессионального мышления, умения творчески использовать теоретические положения для решения практических задач. Для бакалавров направления «Психология» всех форм обучения, в том числе заочной с применением дистанционных образовательных технологий.

Зинаида Васильевна Поливара

Введение в специальную психологию

Рецензенты:

д-р биол. наук, проф., зав. кафедрой возрастной физиологии Института психологии и педагогики ТюмГУ Н.Н. Гребнева,

канд. пед. наук, проф. кафедры психопатологии и логопедии УрГПУ З.А. Репина

Предисловие

По данным НИИ детства, ежегодно рождается 5–8 % детей с наследственной патологией, 8—10 % имеют выраженную врожденную или приобретенную патологию, 4–5 % составляют дети-инвалиды. Около 25 % детей нуждаются в специализированной (коррекционной помощи). Количество детей с нарушениями развития очень велико, и, к сожалению, обнаруживается тенденция к некоторому его увеличению. Эти дети воспитываются в специальных детских садах, обучаются в специальных школах и школах-интернатах разного типа, в специальных дошкольных группах при детских садах общего типа, в специальных классах и логопедических пунктах при обычных школах. Типы нарушений психического развития различаются психофизиологическими и психическими особенностями. Вместе с тем возможна классификация этих нарушений и по-другому принципу – по характеру нарушения развития, т. е. по типу дизонтогенеза. Такая классификация разработана В.В. Лебединским (1985), использовавшим клинические классификации вариантов дизонтогенеза психиатров Г.Е. Сухаревой, Л. Каннера и В.В. Ковалева. В ней выделяются шесть типов дизонтогенеза.

1. Недоразвитие, под которым понимается общее стойкое отставание в развитии всех функций вследствие раннего органического поражения мозга (прежде всего – коры больших полушарий). Поражение может иметь наследственную природу (эндогенную) или быть результатом внешних (экзогенных) факторов, действующих во внутриутробный, натальный периоды или в раннем детстве. При недоразвитии имеется диффузное (повсеместное) поражение мозга. Все мозговые структуры недоразвиты, но наиболее пострадавшими поврежденного оказываются мышление и речь. Наиболее характерным примером недоразвития является олигофрения. В основе патогенеза недоразвития лежит механизм ретардации функций.

2. Задержанное развитие – замедление темпа всего психического развития, возникающее чаще всего в результате слабо выраженных органических поражений коры головного мозга (обычно парциального характера) или длительных и тяжелых соматических заболеваний. При задержанном развитии имеется «мозаичное» поражение мозга, когда наряду с поврежденными структурами имеются и сохранные. Большая сохранность мозговых структур обеспечивает лучшую компенсацию нарушенных функций. В основе патогенеза задержанного развития лежит механизм ретардации функций.

3. Поврежденное психическое развитие, представленное органической деменцией – нарушением психического развития в конце раннего возраста или уже после трех лет вследствие массивных травм мозга, нейроинфекций, наследственных дегенеративных заболеваний. Во многих случаях органическая деменция имеет прогрессирующий характер. В основе патогенеза поврежденного развития лежит механизм ретардации функций.

4. Дефицитарное психическое развитие. Наиболее ярко его представляют нарушения психического развития при недостаточности анализаторных сенсорных систем – зрения, слуха и опорно-двигательного аппарата. Дефицитарному развитию подвержены также дети с тяжелыми нарушениями речи.