Психологическое сопровождение дошкольников

Светлана Ивановна Данилова

Библиотека современного детского сада

В книге рассматривается индивидуальная коррекционно-развивающая работа педагога-психолога со старшими дошкольниками (в том числе с ОВЗ). Предложены диагностические методики, план работы и сценарии занятий. Представленные конспекты практических занятий разработаны в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Книга предназначена для педагогов-психологов, воспитателей, родителей, репетиторов, гувернеров.

В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.

Светлана Данилова

Психологическое сопровождение дошкольников

Моим мальчикам посвящаю…

Библиотека современного детского сада

© ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2017

© Данилова С.И., текст, 2017

Введение

Данные различных специалистов и анализ собственной более чем 30-летней педагогической практики показывают, что с каждым годом возрастает число дошкольников с недостатками развития различной степени тяжести. Это часто болеющие, истощаемые дети, дети с повышенной возбудимостью, речевыми нарушениями, плохой памятью и с более серьезными проблемами – аутизмом, задержкой психического развития, детским церебральным параличом и др.

ФГОС ДО ориентирует систему образования на психолого-педагогическую поддержку детей в условиях дошкольных образовательных учреждений (ДОО). И это действительно необходимо, поскольку в современном мире жизнь взрослых полна стрессов, родители заняты преимущественно работой, а дети остаются без достаточного внимания.

В настоящий момент общество приходит к пониманию того, что нарушения в психофизической сфере не лишают ребенка способности эмоционально относиться к окружающему миру, социализироваться, развивать свой творческий потенциал. Для этого каждому ребенку необходимо создавать благоприятные условия, учитывать его индивидуальные способности и потребности развивающейся личности.

ФГОС ДО указывает на то, что необходимо:

– руководствоваться индивидуальными потребностями ребенка, связанными с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющими особые условия получения им образования (особые образовательные потребности), индивидуальными потребностями отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

– строить образовательную деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при которой дошкольник становится активным в выборе содержания своего образования, выступает субъектом образования.

Таким образом должен осуществляться принцип индивидуализации дошкольного образования в целом и процесса психологического сопровождения в частности. Однако индивидуальная коррекционноразвивающая работа в детском саду до сих пор слабое звено в работе педагогической службы ДОО.

Предлагаемая программа – один из возможных вариантов решения этой проблемы. Работая по ней, педагог использует конструктивный потенциал ребенка, усиливает его адаптивные способности, способность к рефлексии, саморегуляции. У дошкольника формируются потребность в саморазвитии, позитивный образ «Я и Другой». Эти характеристики психологического здоровья не только взаимосвязаны с физическим здоровьем, но и служат его предпосылками, а также необходимым условием полноценной и счастливой жизни человека. С. Л. Рубинштейн писал: «Когда жизнь превращается в погоню за удовольствием, отвращающую человека от решения его жизненных задач, – это не жизнь, а ее извращение, приводящее к неизбежному ее опустошению»[1 - Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.].

По мнению А. М. Прихожан, позитивное отношение к жизни (оптимизм, активность, уверенность в себе) – это то, что отличает победителя, счастливчика от неудачника[2 - Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая тревожность и возрастная динамика. М.; Воронеж, 2000.]. Эти качества необходимы каждому человеку для самоактуализации и гармонизации его судьбы.

Представленная программа призвана стать одним из шагов на пути формирования вышеназванных качеств.

Диагностика личностных особенностей детей

Психодиагностические исследования направлены на определение уровня и харак