Диагностический инструментарий педагога-психолога

Оксана Павлова

Диагностический инструментарий педагога-психолога представляет вниманию читателя практическое структурированное руководство специалиста в образовательном учреждении в виде подобранных к каждой возрастной ступени диагностических методик, способствующих развитию благоприятного климата в образовательном учреждении.

Оксана Павлова

Диагностический инструментарий педагога-психолога

Диагностический инструментарий педагога-психолога.

У школьного психолога всегда под рукой должны быть диагностические методики, которые смогут в любой ситуации поддержать тот комфортный климат, в котором образовательный процесс протекает в своем установленном режиме, с целью достижения эффективного результата. В данном рекомендательном варианте для педагога-психолога собраны тесты, анкеты, опросники.

Диагностический материал

1-4 классы

Рабочая программа

«Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения»

М.М. Семаго и Н.Я. Семаго

Педагог-психолог

Павлова О.Н.

Пояснительная записка

Методика М. М. и Н. Я. Семаго «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения» представляет собой диагностическую программу, направленную на выявление детей группы риска по уровню сформированности произвольной регуляции деятельности.

Целевая аудитория: ученики первых классов школы, а также воспитанники ДОУ, посещающие подготовительные группы.

Цель программы: оценить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности: возможности работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умения самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определенным уровнем работоспособности, а также вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего.

Задачи программы:

оценить сформированность операций звукобуквенного анализа;

оценить способность соотнесения числа и количества;

оценить сформированность представлений «больше–меньше»;

оценить умения и навыки счетных операций и звукобуквенного анализа;

оценить уровень развития моторных навыков, в частности мелкой моторики;

оценить возможность удержания простой моторной программы в графической деятельности;

проследить, как появляется возможность сопоставить эти особенности графики и качество графической деятельности в свободном рисунке.

Актуальность диагностической программы заключается в том, что она выявляет именно те качества и функциональные способности ребенка, поступающего в первый класс, без которых невозможно его успешное усвоение программного материала.

Форма проведения: диагностика проводится в групповой форме на базе школы.

Условия для выполнения программы: Детей нужно рассадить за партами, желательно по одному. Необходима классная доска для объяснения инструкции к заданию № 3. У детей должны быть простой и два цветных карандаша. Воспитатель группы помогает психологу следить за порядком во время проведения диагностики.

Время выполнения диагностической процедуры: 15-20 минут для группы из 10-12 детей.

Структура методики

Методика включает выполнение 5 заданий, каждое из которых имеет свою цель:

Задание № 1. «Продолжи узор»

Цель. Оценка особенностей тонкой моторики и произвольного внимания (удержание как самой инструкции, так и двигательной программы), умения работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции.

Задание № 2. «Сосчитай и сравни»

Цель. Оценка сформированности навыков пересчета в пределах 9, соотнесение цифры (графемы) и количества изображенных фигур. Оценка моторных навыков при изображении цифр. Определение сформированности понятия «больше—меньше» в ситуации «конфликтного» расположения элементов.

Задание № 3. «Слова»

Цель. Оценка сформированности у ребенка звукового и звукобуквенного анализа материала, подаваемого на слух, сформированность графической деятельности (в частности, написания графем), произвольная регуляция собственной деятельности.

Для выполнения этого задания необходима предварительная ориентировка детей.

Специалист на доске рисует четыре квадратика, расположенных рядом по горизонтал