Исследование динамики формирования самоотношения у подростков с ограниченными возможностями здоровья

Научное исследование

Подросток – это еще не взрослый, но уже и не ребенок. Поэтому можно говорить о том, что подростки в своей жизни встречают разные социальные нормы, новые роли, меняются требования к нему, его собственные желания. В подростковом возрасте происходите эмоциональный сдвиг. Вследствие этого происходит социально-психологическая адаптация, которая очень важно в пубертатный период. Очень важно для формирования психологического сопровождения и оказания психологической помощи исследовать объективные и субъективные аспекты адаптации личности.

Научное исследование

Исследование динамики формирования самоотношения у подростков с ограниченными возможностями здоровья

Введение

Актуальность исследования. Вопрос о развитии личности в образовании всегда стоял на первом месте. Проводя исследование общественной проблематики говорит о том, что в ее основа закладывается не в экономической, либо политической сфере общества, а находятся в статусе личности и напрямую связаны с уверенностью в себе, самооценке и самоотношению. Вследствие этого для общества возникают новые требования и задачи. Они ориентированы на человека, его гуманистические идеалы, которые определяют возможность к саморазвитию, самореализации и самоотношению. Именно данные параметры определяют направление самого эффективного применения возможностей человеческой личности.

По причине того, что ориентация работы учителя смещается на личность ученика, решается вопрос о воспитательном потенциале личности школьника по средствам создания своего пути развития, используя желание самоотношения и самооценки. Важные разработки в данной отрасли внесли ученые: Н.И. Сарджвеладзе [18,19], В.В. Столин [44], М.И. Лисина [11] и пр. Данные научные деятели, создавая собственные труды, создали систему, которая изучает личность и ее составляющие, которые стали отдельной ветвью науки.

Российская наука и процесс воспитания и образования сформировали разные подходы к личностной подготовке. Но главным в данных исследованиях уделяется личности подростка с нормальным функционированием здоровья. Но в современное время, когда в образовательную деятельность включены вопросы инклюзии, в школах все чаще возникает потребность для изучения детей, имеющих пргоблемы в психофизическом развитии. К таким детям относятся подростки с ОВЗ. Они могут учиться вместе с нормальными детьми, но должны получать больше внимания со стороны учителей.

Глава 1.теоретические основы самоотношения у подростков с ограниченными возможностями здоровья

1.1. Анализ изучения проблемы исследования в психолого-педагогической литературе

В современной психологии имеется много исследований, которые посвящены определению, структуре и определению роли в организации личности. Это работы Э. Эриксона [28], K. Роджерса [17], Р. Бернса [3], А.В. Петровского [16], И.С. Кона [8], А.И. Липкиной [10], [22], А.И. Захаровой [6], М.И. Лисиной [11], В.В. Столина [21], С.Р. Пантилеева [15].

Если говорить о зарубежных исследователях, то вопросы самооценки и самоотношения разрабатывались в работах Левина К, психоанализом данной проблемы занимался Фрейд, вопросами социальной психологии личности занимался Джеймс В, Хорни К. В рамках гуманистической психологии известны работы Маслоу А., Роджерса К. [17].

Но сегодня выдвинуто новое направление изучения личности. К его преверженцам относятся Хоппе Ф., Дембо Т. Они изучали самооценку и рамках эмоционально-потребностной сферы [17]. Они определили, что самооценка зависит от успешного, либо неуспешного выполнения людьми заданных им поручений. Если говорить в узком плане, успех повышает требовния, а неуспех понижает. Важно говорить о том, что было введено определение существования изоморфизма самооценки и важности требований. Степень развития требований была соединена с формированием личность как фактора уверенности, либо закомплексованности, храбрости, либо осмотрительности. Важными чертами поставновки целей личности в рамках школьной деятельности оказываются наличие двух направленностей:

– же