Развитие образного мышления у детей дошкольного возраста

Научное исследование

Сегодня дети проводят так много времени перед экранами – телевизор, планшеты, телефоны и очень мало времени на свежем воздухе. Мир сильно изменился за последние 20 лет, однако кое-что остается прежним: игры на свежем воздухе и творческие игры по-прежнему очень важны для детей и являются лучшим способом побудить их мечтать о большем и воображать, что у них все хорошо. Задача состоит в том, чтобы предоставить им возможности, которые могли бы способствовать развитию образного мышления.

Научное исследование

Развитие образного мышления у детей дошкольного возраста

Введение

Детство занимает важное место в жизни каждого человека. Оно длится всего несколько лет, но ни в какой другой период жизни за столь короткое время не происходит столько изменений и не являются ли они столь значимыми для текущего функционирования и дальнейшего развития. Это время знакомства друг с другом, признания потребностей и ожиданий и обучения их удовлетворению.

Образное мышление – это тип мыслительного процесса, в котором используются образы. Эти образы извлекаются непосредственно из памяти или воссоздаются воображением. При решении мыслительных задач соответствующие образы мысленно преобразуются таким образом, что, манипулируя ими, мы можем найти решение интересующей нас задачи. Следует отметить, что понятийное и образное мышление, являющиеся разновидностями теоретического мышления, на практике находятся в постоянном взаимодействии. Они дополняют друг друга, показывая нам разные стороны жизни. Понятийное мышление дает наиболее точное и обобщенное отражение действительности, но это отражение абстрактно. В свою очередь, образное мышление позволяет нам получить конкретное, субъективное отражение окружающей нас действительности. Таким образом, концептуальное и образное мышление дополняют друг друга и обеспечивают глубокое и всестороннее отражение действительности.[9]

Наглядно-образное мышление – это вид мыслительного процесса, который протекает непосредственно с восприятием окружающей действительности и не может осуществляться без него. При образном и образном мышлении мы привязываемся к реальности, а необходимые образы представляются в кратковременной и рабочей памяти.

Наглядно -практическое мышление – это особый тип мышления, суть которого заключается в практичности преобразовательных действий, осуществляемых с реальными предметами.

Все эти виды мышления можно считать уровнями его развития. Теоретическое мышление считается более совершенным, чем практическое, а понятийное мышление представляет собой более высокий уровень развития, чем образное.

Период между 3 и 6 годами, известный как дошкольный, является периодом серьезных перемен для большинства детей и их семей. Трехлетний ребенок начинает обретать самостоятельность, будучи еще достаточно неуклюжим и неповоротливым. За следующие два-три года он превращается в физически здорового, ловкого и во многом независимого человека. В это время разум ребенка очень восприимчив и готов узнавать все новое, не только то, что напрямую связано с учебной программой, предлагаемой в детском саду. Период от 4 до 6 лет чрезвычайно важен для развития мышления, памяти и речи ребенка. В эти три года ребенок интенсивно приобретает знания об окружающем мире, самом себе и различных социальных и физических явлениях. В результате взросления и обучения дошкольники постепенно начинают понимать, что они видят, слышат и чувствуют. [27]

Мыслительный процесс варьируется в разном возрасте. Границы дошкольного возраста относительны, как и границы других периодов развития. Критериями выделения периодов развития были изменения в ходе развития: способа и уровня познания ребенком окружающей действительности, доминирующего типа деятельности ребенка и конкретных форм и способов воспитательного воздействия.[20]

Изменения в современном мире требуют подготовки к жизни творческих, активных, независимых людей, способных не только адаптироваться к новым условиям, но и преобразовывать реальность. Задача педагога, как и родителей дома – создать ребенку такие усл