ВВОДНОЕ СЛОВО АВТОРА

Дети в возрасте от 5 до 7, 7 лет доступно и наглядно объясняют темы из школьной программы 9 класса «Арифметическая и геометрическая прогрессии», легко оперируя телами вращения из стереометрии 10—11 классов. Им нравится рисовать орнаменты, используя геометрические фигуры из планиметрии.

Уважаемый читатель!

Вы сейчас держите в руке методическое руководство практического характера, которое составлено на основе этнодидактического и методического опыта обобщения многолетней педагогической деятельности в формате методологии психолингвистики долганского языка.

Следует заметить то, что, по сути, данная книга является и этнолингвистическим пособием самообучения детей и взрослых долганскому языку. Иными словами, данное этнолингвистическое пособие самообучения базируется на принципе коммуникативно-регулятивного сотрудничества детей и взрослых в формате «семейный репетитор».

Почему сегодня возникла ситуация угрозы исчезновения долганского языка?

Во-первых, дети, внуки, правнуки, родители и прародители перестали общаться на долганском языке.

Во-вторых, перестала звучать грамотная и понятная долганская речь, как процесс общения долган посредством языка. Естественно, для того, чтобы уметь говорить и понимать долганскую речь, необходимо знать язык предков и уметь им пользоваться, поскольку речь включает в себя процессы общения и взаимодействия детей и взрослых.

В-третьих, исчезла поэтапность развития долганской речи:

1) мотивация, намерение детей знать язык предков и общаться на нём;

2) мысль как условие понимать долганскую речь собеседника и говорить по-долгански;

3) выражать свои мысли долганскими словами, реализуя речь путём артикуляции звуков и их акустики.

Безусловно, сюжетно-ролевая ситуация общения детей и взрослых создаёт обстановку расслабления, высвобождая ребёнка от скованности через общение, что способствует быстрому процессу социализации.

В ходе выполнения тренировочных психолингвистических заданий ребёнок:

1) совершенствует произношение звуков из алфавита долганского языка;

2) формирует навыки письма, чтения и счёта;

3) развивает мелкую моторику рук при письме;

4) развивает творческое воображение;

5) развивает пространственное мышление путём ориентации в пространстве;

6) пополняет активный словарь для развития разговорной долганской речи;

7) обогащает свой житейский социокультурный опыт.

Более того, настоящая научно-практическая работа является продолжением и методическим обогащением серии моих книг по формированию знаниевых компетенций при обучении долганскому языку. В ходе подбора языкового материала по развитию долганской речи следует этнопедагогу-дидакту иметь некий опыт работы с использованием трилингвального словаря, с набором ламинированных карточек с предложениями, написанными на основе модифицированного алфавита долганского языка.

Весь языковой материал по развитию долганской речи даётся по четвертям в развёрнутых уроках в виде поурочного планирования на основе календарно-тематического планирования с общими методическими указаниями (чек-листы). Большое количество этнодидактического материала даёт возможность этнопедагогу-дидакту долганского языка выбрать те работы, которые соответствуют подготовке и интересам детей, родителей и этнопедагога. Поэтому этнопедагогу-дидакту следует внимательно и осмысленно прочитать книгу и отобрать необходимый материал для его использования на уроках по долганскому языку.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ПО ТЕОРИИ Л. С. ВЫГОТСКОГО

1. Пополнение словарного запаса (1,5—3 года), когда родителям и прародителям следует уделять пристальное внимание на развитие мелкой и крупной моторики.

2. Знакомство с буквами (3—4 года), когда запускается процесс осознания долганской речи в семье.

3. Интерес к занятиям музыкой, математикой (4—5 лет), поскольку дети тундровиков уже в свои 5 лет выигрывали взрослых в таких играх, как: шахматы, шашки, домино, подпевая долганские мелодии. В этом возрасте дети легко понимают размеры, цвета и формы предметов.

4. Развитие социокультурных навыков – интерес к общению, письму и чтению (6—6 лет).

5. Повторный вспл