Сенсорно-творческое развитие детей с РАС: проблемы, методика, диагностика

Светлана Брикунова

Особенные дети

Сегодня результаты творчества детей с особенностями развития широко известны в мире, их работы действительно интересны и актуальны. В процессе освоения ребенком новых для него способов действия происходит становление качественно новой для него творческой активности, что может выступить в качестве и фактора, и критерия функционального развития, созревания личности ребенка.

Данная книга посвящена решению одной из актуальных проблем – сенсорно-творческому развитию детей с расстройством аутистического спектра (РАС), организации занятий по художественно-творческому развитию, диагностике и мониторингу ряда важных свойств, проявляющихся в процессе работы с ними.

Книга адресована семье особенного ребенка, а также специалистам-педагогам, психологам, дефектологам, тьюторам, волонтерам и студентам профильных вузов, занимающихся коррекционной работой, художественно-эстетическим развитием детей младшего и среднего школьного возраста.

Светлана Брикунова

Сенсорно-творческое развитие детей с РАС

© Брикунова С., 2022

© Оформление: ООО «Феникс», 2023

© Shutterstock.com, ил.

* * *

От автора

В этой книге, предназначенной родителям особых детей[1 - Особые (особенные) дети – в нашем понимании, дети с особым темпом и качеством развития на дошкольном и школьном этапах, в том числе имеющие отдельные признаки (акцентуации) расстройств аутистического спектра (РАС), что выражается в отсутствии социо-эмоциональной взаимности, в отсутствии реакций на эмоции других людей и/или в отсутствии модуляций поведения в соответствии с социальной ситуацией и т. д., что влечет за собой нарушение социальной адаптации, речевого развития, вербального интел-лекта и т. д.] и специалистам, которые с ними работают, описаны материалы, средства и технические приемы, направленные на исследование творческих способностей ребенка, на их инициацию и развитие. Я искренне надеюсь, что эта книга вдохновит вас на со-творческий процесс с вашими детьми.

Но при этом мы далеки от того, чтобы раскрывать однозначные методы, универсальные средства, так как полностью разделяем мысль великого художника Огюста Ренуара, который писал: «Истина в том, что в живописи, как и в других искусствах, нет ни одного хотя бы самого маленького способа, который мог бы быть превращен в формулу» (Ренуар О. Об истине, об искусстве[2 - https://ru.citaty.net/tsitaty/486063-ogiust-renuar-istina-v-tom-chto-v-zhivopisi-kak-i-v-drugikh-iskus/ (https://ru.citaty.net/tsitaty/486063-ogiust-renuar-istina-v-tom-chto-v-zhivopisi-kak-i-v-drugikh-iskus/)]).

1. Особенности творческого самовыражения детей с рас

Известно, что дети с признаками аутизма очень разные. Но тем не менее нам нужно определиться с тем, что отличает этих детей от остальных, с какими основными проблемами сталкиваются родители и педагоги, стремящиеся им помочь.

Международная классификация психических расстройств и болезней (DSM-V – Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition, 2013 г.) определяет расстройства аутистического спектра (РАС) как широкий круг аномального поведения и затруднений в социальном взаимодействии и коммуникациях, а также жестко ограниченных интересов и часто повторяющихся поведенческих актов.

К расстройствам аутистического спектра относят:

? аутизм (синдром Каннера);

? синдром Аспергера;

? детское дезинтегративное расстройство;

? неспецифическое нарушение развития.

Опираясь на большой опыт работы с особыми детьми, следует отметить, что у всех детей с аутизмом нарушено развитие средств коммуникации и социальных навыков. Общими для них являются аффективные проблемы и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, которые определяют их установки на сохранение постоянства в окружающем мире и стереотипность собственного поведения.

О.С. Никольская[3 - Никольская О.С. Проблемы обучения аутичных детей // Дефектология. – 1995. – № 2. – С. 8–17.] отмечала, что затруднения социального взаимодействия, коммуникации ребенка с другими людьми не могут быть объясне