Методическая тетрадь по математике

Роза Хаматхановна Ганиева

Методические материалы по проведению педагогических занятий по математике с календарным планированием от выпускницы Грозненского педучилища Розы Хаматхановны.

Роза Ганиева

Методическая тетрадь по математике

29 января 1987 года

Классная работа

Методика и ее связь с другими науками

Методика математики – это наука о задачах, значении и содержании учебного материала, о методах его преподавания в соответствии с задачами воспитания и образования.

Педагогика разрабатывает общие закономерности обучения и воспитания. Любая частная методика, а, следовательно, и методика математики на основе общепедагогических закономерностей решает конкретные задачи учебно-воспитательной работы в соответствии со своей спецификой.

Методика математики рассматривает следующие вопросы:

Определение целей и задач обучения математике младших школьников;

Содержание обучения и система его построения;

Методы и приемы обучения;

Оснащения и организация учебного процесса.

Методика дает ответ на вопрос, чему следует учить и как лучше это делать. Методика математики связана с педагогическими науками, дидактикой, теорией воспитания, педагогической психологией и с математикой.

2 февраля

Классная работа

Задача №1, стр.91 (1 кл.)

1. Знакомство с условием задачи

а) словарная работа

б) чтение задачи учителем, учащимся

2. Работа по усвоению, условия задачи

а) составление краткой записи

М – 5 чел

Д – ? на 2 меньше

?

б) Разбор данных по вопросам

У: – Кто пришел к Мише на ёлку?

у: – Мальчики и девочки.

У: – Сколько мальчиков пришло?

у: – 5 мальчиков.

У: – Известно ли, сколько пришло девочек?

у: – Нет.

У: – Что сказано о девочках?

у: – Девочек пришло на 2 меньше.

У: – Что требуется узнать в задаче?

у: – Сколько гостей у Миши?

в) Повторение задачи

У: – повторите задачу.

3. Подбор решения задачи (с неполным анализом)

У: – Что требуется узнать в задаче?

у: – Сколько всего гостей у Миши.

У: – Можем ли мы сразу узнать, сколько всего гостей у Миши?

у: – Нет.

У: – Почему?

у: – Потому что мы не знаем, сколько девочек пришло.

У: – А можем ли мы сразу узнать, сколько пришло девочек?

у: – Можем.

У: – Почему?

у: – Потому что мы знаем, что мальчиков было 5, а девочек на 2 меньше.

4. Составление плана

У: – Что же мы узнаем в 1 действии?

у: – Сколько пришло девочек.

У: – Что узнаем во 2 действии?

у: – Сколько всего гостей у Миши.

5. Решение задачи

Как мы узнаем, сколько пришло девочек?

у: – 5 – 2 = 3 (чел.)

У: – Как мы узнаем, сколько всего гостей у Миши?

у: – 5 + 3 = 8 (чел.)

Ответ: у Миши 8 гостей.

На дом №1 стр.90.

В первой коробке 6 карандашей, а во второй на 2 карандаша меньше. Сколько всего карандашей в двух коробках? 20 квадратов, 6 см.

5 февраля

Домашняя работа

Задача №1, стр.90

1. Знакомство с условием задачи

а) Словарная работа

б) Чтение задачи учителем, учащимся

2. Работа по усвоению условия задачи

а) Составление краткой записи

1 – 6 карандашей

2 – ? на 2 меньше

?

б) Разбор данных по вопросам

У: – Сколько всего коробок дано в задаче?

у: – Две.

У: – Сколько карандашей в первой коробке?

у: – 6 карандашей.

У: – Известно ли сколько карандашей во второй коробке?

у: – Нет.

У: – Что сказано о второй коробке?

у: – Во второй коробке на 2 меньше.

У: – Что требуется узнать о задаче?

у: – Сколько всего карандашей в двух коробках.

в) Повторение задачи

У: – Повторите задачу.

3. Разбор решения задачи (неполным анализом).

У: – Что требуется узнать в задаче?

у: – Сколько всего карандашей в двух коробках.

У: – Можем ли мы сразу узнать, сколько всего карандашей?

у: – Нет.

У: – Почему?

у: – Потому что мы не знаем, сколько карандашей в 2-ой коробке.

У: – А можем ли мы сразу узнать, сколько карандашей во 2-ой коробке?

у: – Можем.

У: – Почему?

у: – Потому что мы знаем, что в 1-ой коробке 6 карандашей, а во 2-ой на 2 меньше.

4. Составление плана

У: – Что же мы узнали в 1-ом действии?

у: – Сколько карандашей во 2-ой коробке.

У: – Что же мы узнаем во 2-ом действии?

у: – Сколько всего карандашей в двух коробках.

5. Решение задачи

У: – Как м