ПРЕДИСЛОВИЕ

Сегодня в современных общеобразовательных школах особо остро стоит вопрос организации воспитания, в том числе художественно-творческого развития детей. Однако на практике долгое время общеобразовательные школы делали упор на знаниевую основу, упуская из виду воспитательную систему и ее значение в формировании и развитии личности. Знаниевая основа стала основополагающей во всех современных школах, хотя общеизвестно значение художественных аспектов на формирование чувств, нравственных и эмоциональных качеств, творческой составляющей личности.

Хореография как средство эстетической культуры наиболее благотворно воздействует на личностное становление детей, а также способствует укреплению здоровья, формированию осанки, развитию мышечного тонуса, координационных возможностей, развитию психических процессов как память, мышление, восприятие, внимание и другое. Значение уроков хореографии для развития детей очевидно, несмотря на небольшое отведенное на них время в учебном плане общеобразовательной школы. Более того в школах сегодня нет единой выработанной системы обучения детей классическому танцу, в виду разных физических и хореографических возможностей детей, отсутствия системы отбора на занятия хореографией. Хотя, классический экзерсис способствует формированию у детей хорошей осанки, коррекции искривлений, профилактике сутулости и косолапого хождения. Посредством классического экзерсиса у детей формируется гибкость, выносливость, сила мышц, подтянутость, координация, музыкальность, внимательность.

Важно, что занятия классическим танцем в общеобразовательной школе могут стать действенным инструментом воспитания личности, так как способствует повышению эмоций и побуждают к творчеству. Детский хореографический коллектив может стать для детей воспитательной средой, в которой организуется система организации совместной деятельности, так как его участниками являются в основном воспитанники различных возрастов, с разными физическими и хореографическими данными и типами характера. Сплоченный детский хореографический коллектив является высшим уровнем развития любого объединения, который позволяет за счет внутреннего единства, организованности, подготовленности и психологической коммуникации стимулировать детей на занятия классическим танцем. Поэтому, несмотря на то, что в системе общего образования для занятий классическим танцем отводится небольшое количество времени, считаем, что для полноценного развития детей 9—10 лет должны быть организованы воспитательные мероприятия, направленные на сплочение детского хореографического коллектива в виде походов на концерты, балетные спектакли, дружественных встреч, ситуаций успеха, конкурсов на лучшие достижения в хореографической деятельности и другое.

В учебно-методическом пособии раскрывается методика организации занятий по классическому танцу в общеобразовательных школах и методика проведения мероприятий на сплочение детского хореографического коллектива как условия успешной хореографической подготовки детей 9—10 лет. Пособие адресовано для педагогов-хореографов и студентов отделений педагогических вузов и колледжей профиля «Педагогическое образование» профиля «Художественное образование (хореография)».

1. Классический экзерсис как основа классического танца

Развитие классического танца проходило в течение долгого периода времени, а методика работы над ним рассмотрена многими авторами как Н. П. Базаровой и В. П. Мей, Ю. А. Бахрушиным, Л. Д. Блоком, А. Я. Вагановой, М. Е. Валукиным, В. С. Костровицкой и А. А. Писаревым, М. В. Смирновой, Н. И. Тарасовым. Вопросы обучения классическому танцу детей начального этапа обучения раскрываются в пособиях таких авторов как Т. И. Васильевой, Т. К. Барышниковой, Н. А. Вихревой.

В хореографическом искусстве классический танец является основой разработки и зарождения других классических направлений. В его основе лежит развитие правильной осанки, гармоничное развитие всего тела танцовщиков, их пластичности, выворотности ног, большого шага в танце, вращения, гибкости, свободного исполнения танцевальных элементов, выносливости и силы. Поэто