Люблю мое отечество. Сборник проектов по патриотическому воспитанию дошкольников

Ольга Александровна Рогожина

Ольга Юрьевна Депутатова

Юлия Валерьевна Федулова

Библиотека Воспитателя (Сфера)

В пособии представлен опыт работы по использованию методов совместных проектов по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников. Объединяя усилия специалистов (учителей-логопедов, педагога дополнительного образования, музыкального руководителя) и воспитателей, мы имеем возможность интеграции всех образовательных областей и видов деятельности для реализации принципа самоценности детства как интереснейшего периода жизни.

Книга предназначена для воспитателей детских садов, педагогов дополнительного образования, родителей.

Юлия Федулова, Ольга Рогожина, Ольга Депутатова

Люблю мое отечество. Сборник проектов по патриотическому воспитанию дошкольников

Библиотека Воспитателя выходит ежемесячно

© ИП Цветков А.Н., оформление, 2019

© Федулова Ю.В., Рогожина О.А., Депутатова О.Ю., текст, 2019

Введение

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения актуальна в условиях современности ввиду преобладания в нашем обществе материальных ценностей над духовными.

Патриотическое воспитание начинается с любви к родному дому, семье, малой родине – городу, своей стране, национальным традициям, культурному наследию и языку своего народа. Патриотическое воспитание ребенка – основа формирования будущего гражданина.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социо-культурных ценностей. Данные ценности формируются в результате целенаправленной, систематической работы с ребенком.

Согласно ФГОС ДО развитие личности, мотивации и способностей детей должно происходить в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие.

Изменения, происходящие в дошкольном образовании, требуют от педагога новых форм организации педагогического процесса в ДОО. Согласно культурно-исторической теории Л.С. Выготского именно в совместной деятельности формируются все специфические человеческие психические процессы.

Одна из самых привлекательных и результативных форм взаимодействия дошкольников и взрослых – проектная деятельность, представляющая собой особый тип взаимодействия ребенка и взрослого: она позволяет включать детей, родителей и педагогов в жизнь детского сада, дает им возможность быть полноправными участниками совместной деятельности.

Для детей проектное обучение является самостоятельным, совместным, исследовательским, комплексным и практическим обучением одновременно. Проектная деятельность позволяет учить детей:

– целеполаганию и планированию;

– элементам самоанализа;

– представлению результатов своей деятельности и хода работы;

– практическому применению знаний в различных ситуациях.

У детей развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно объективно оценивать поступки, как собственные, так и сверстников. Метод проектов результативен в работе с различными категориями детей, в том числе и детей с ОВЗ.

Поиск путей преодоления трудностей в формировании личности дошкольников, обусловленных речевыми нарушениями, привел к тому, что педагоги стали активно использовать в своей работе метод проектов, поскольку детей в рамках проектной деятельности не нужно дополнительно мотивировать – сам проект и есть мотивация. В ходе реализации проекта между детьми налаживается коммуникация, они объединяют свои усилия, приобретают знания, которые смогут перенести на другие ситуации. Дети получают мощный толчок для развития всех познавательных процессов: мышления, речи, внимания, памяти, воображения.

У нас есть опыт работы по использованию совместных проектов по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

Потенциал проектной деятельности велик и разнообразен, и каждый проект дает возможность увидеть «продвижение» ребенка в его собственном пространстве развития