Веселые истории для самостоятельного чтения

Михаил Михайлович Зощенко

Читаю без мамы по слогам

В книгу вошли весёлые рассказы знаменитого отечественного писателя Михаила Зощенко. Все истории основаны на реальных событиях и рассказывают о переживаниях и радостях, знакомых каждому ребёнку. Вместе с героями малыши научатся честности, доброте и справедливости. Кроме того, физкультминутки с пальчиковой гимнастикой помогут активизировать работу мозга, а дополнительные упражнения улучшат технику чтения.

Для дошкольного возраста.

В формате a4.pdf сохранен издательский макет.

Михаил Зощенко

Весёлые истории для самостоятельного чтения

Автор дополнительного текста Т. Гавердовская

Художник Александр Андреев

Рас-ска?-зы о Ми?нь-ки-ном де?т-стве

У-чи?-тель ис-то?-ри-и

Учи?-тель ис-то?-ри-и вы-зы-ва?-ет ме-ня? не так, как о-бы?ч-но. Он про-из-но?-сит мо-ю? фа-ми?-ли-ю не-при-я?т-ным то-ном. Он на-ро?ч-но пи-щи?т и виз-жи?т, про-из-но-ся? мо-ю? фа-ми?-ли-ю. И тог-да? все у-че-ни-ки? то?-же на-чи-на?-ют пи-ща?ть и виз-жа?ть, пе-ре-дра?з-ни-ва-я у-чи?-те-ля.

Мне не-при-я?т-но, ког-да? ме-ня? так вы-зы-ва?-ют. Но я не зна?-ю, что на?-до сде?-лать, чтоб э?-то-го не? бы-ло.

Я сто-ю? за па?р-той и о-тве-ча?-ю у-ро?к. Я о-тве-ча?-ю до-во?ль-но при-ли?ч-но. Но в у-ро?-ке есть сло?-во «бан-ке?т».

– А что та-ко?-е бан-ке?т? – спра?-ши-ва-ет ме-ня? у-чи?-тель.

Я от-ли?ч-но зна?-ю, что та-ко?-е бан-ке?т. Э?-то о-бе?д, е-да?, тор-же?ст-вен-на-я встре?-ча за сто-ло?м, в рес-то-ра?-не. Но я не зна?-ю, мо?ж-но ли дать та-ко?-е объ-яс-не?-ни-е по от-но-ше?-ни-ю к ве-ли?-ким ис-то-ри?-че-ским лю?-дям. Не сли?ш-ком ли э?-то ме?л-ко-е объ-яс-не?-ни-е в пла?-не ис-то-ри?-че-ских со-бы?-тий?

Я мол-чу?.

– А-а? – спра?-ши-ва-ет у-чи?-тель, при-ви?з-ги-ва-я. И в э?-том «а-а» я слы?-шу на-сме?ш-ку и пре-неб-ре-же?-ни-е ко мне.

И, у-слы?-шав э?-то «а», у-че-ни-ки? то?-же на-чи-на?-ют виз-жа?ть.

Учи?-тель ис-то?-ри-и ма?-шет на ме-ня? ру-ко?й. И ста?-вит мне дво?й-ку. По о-кон-ча?-ни-и у-ро?-ка я бе-гу? за у-чи?-те-лем. Я до-го-ня?-ю е-го? на ле?ст-ни-це. От вол-не?-ни-я я не мо-гу? про-из-не-сти? сло?-во. Ме-ня? бьёт ли-хо-ра?д- ка.

Уви?-дев ме-ня? в та-ко?м ви?-де, у-чи?-тель го-во-ри?т:

– В кон-це? че?т-вер-ти я вас е-щё спро-шу?. На-тя?-нем тро?й-ку.

– Я не об э?-том, – го-во-рю? я. – Е?с-ли вы ме-ня? е-щё раз так вы?-зо-ве-те, то я… я…

– Что? Что та-ко?-е? – го-во-ри?т у-чи?-тель.

– Плю?-ну в вас, – бор-мо-чу? я.

– Что ты ска-за?л? – гро?з-но кри-чи?т у-чи?-тель. И, схва-ти?в ме-ня? за? ру-ку, тя?-нет на-ве?рх, в ди-ре?к-тор-ску-ю. Но вдруг от-пус-ка?-ет ме-ня?. Го-во-ри?т:

– И-ди? в класс.

Я и-ду? в класс и жду, что сей-ча?с при-дёт ди-ре?к-тор и вы?-го-нит ме-ня? из гим-на?-зи-и. Но ди-ре?к-тор не при-хо?-дит.

Че?-рез не?-сколь-ко дней у-чи?-тель ис-то?-ри-и вы-зы-ва?-ет ме-ня? к до?с-ке.

Он ти?-хо про-из-но?-сит мо-ю? фа-ми?-ли-ю. И ког-да? у-че-ни-ки? на-чи-на?-ют по при-вы?ч-ке виз-жа?ть, у-чи?-тель у-да-ря?-ет ку-ла-ко?м по сто-лу? и кри-чи?т им:

– Мол-ча?ть!

В кла?с-се вод-во-ря?-е-тся по?л-на-я ти-ши-на?. Я бор-мо-чу? за-да?-ни-е, но ду?-ма-ю о дру-го?м. Я ду?-ма-ю об э?-том у-чи?-те-ле, ко-то?-рый не по-жа?-ло-вал-ся ди-ре?к-то-ру и вы?-звал ме-ня? не так, как ра?нь-ше. Я смот-рю? на не-го?, и на мо-и?х гла-за?х по-яв-ля?-ю-тся слё- зы.

Учи?-тель го-во-ри?т:

– Не вол-ну?й-тесь. На тро?й-ку вы во вся?-ком слу?-ча-е зна?-е-те.

Он по-ду?-мал, что у ме-ня? слё-зы на гла-за?х от-то-го?, что я не-ва?ж-но зна?-ю у-ро?к.

Физкультминутка

Положи руки на стол: левую ладонью, правую сожми в кулак. Быстро сжимай и разжимай руки по очереди 10 раз. Перекрести руки и повтори упражнение.

Я не ви-но-ва?т

Си-ди?м за сто-ло?м и ку?-ша-ем бли-ны?.

Вдруг о-те?ц бе-рёт мо-ю? та-ре?л-ку и на-чи-на?-ет ку?-шать мо-и? бли-ны?. Я ре-ву?.

О-те?ц в оч-ка?х. У не-го? серь-ёз-ный вид. Бо-ро-да?. Тем не ме?-не-е он сме-ёт-ся. Он го-во-ри?т:

– Ви?-ди-те, ка-ко?й он жа?д-ный. Е-му? для о-тца? жаль од-но-го? бли-на?.

Я го-во-рю?:

– О-ди?н блин, по-жа?-луй-ста, ку?-шай. Я ду?-мал, что ты всё ску?-ша-ешь.

При-но?-сят суп. Я го-во-рю?:

– Па?-