Общаться – это просто. Занятия по взаимодействию с ребенком с ОВЗ. Часть 2

Снежана Юрьевна Танцюра

Лариса Юрьевна Савина

Библиотека Логопеда (Сфера)

Во второй части учебно-методического пособия представлены практические занятия с семьей особого ребенка. Описаны разные тренинги для включения в социальное взаимодействие детей с ОВЗ в группу нормально развивающихся детей, даны тематическое планирование и занятия для понимания эмоций, приведены рекомендации, особенности тьюторского сопровождения.

В формате a4.pdf сохранен издательский макет.

С. Ю. Танцюра, Л. Ю. Савина

Общаться – это просто. Занятия по взаимодействию с ребенком с ОВЗ. Часть 2

© Цветков А.Н., оформление, 2021

© Савина Л.Ю., Танцюра С.Ю., текст, 2021

Введение

Во второй части книги мы раскрываем направления работы с родителями, имеющими ребенка с особенностями в развитии, предлагаем разные практические занятия на взаимодействие ребенка с ОВЗ с социальным окружением.

Обучение каждого ребенка должно быть организовано в соответствии с его образовательными возможностями, особенно это важно для детей с тяжелыми множественными нарушениями (ТМНР), но проблема формирования толерантного отношения к детям с ОВЗ является сложной социальной реальностью общества. Это актуализирует необходимость информированности об особых людях, разработку новых методических материалов. Проблема негативного отношения к детям с ОВЗ со стороны сверстников еще остается в дошкольной организации, школах, на детских площадках.

Для формирования в детях толерантного отношения к детям с ОВЗ педагог сам должен быть готовым проявить толерантность. Это не только милосердие, терпимость, главное – это уважение прав человека, признание, что каждый имеет свою индивидуальность. Включенность детей с ОВЗ в среду нормально развивающихся сверстников повышает их опыт общения, формирует навыки межличностного взаимодействия. Проблема толерантного отношения может выступать в качестве одного из направлений работы педагога: создание благоприятных условий развития; ситуации успеха для ребенка с ОВЗ; установление взаимодействия с семьей ребенка с ОВЗ.

Для конструктивного взаимодействия и понимания ценностных ориентиров можно использовать разные интерактивные технологии:

– практические занятия (тренинги) с детьми и родителями детей с ОВЗ;

– моделирование ситуаций: ролевые игры, просмотр и обсуждение фильмов;

– досуговые акции: фестивали, конкурсы и др.

Семья особого ребенка. Психологические особенности

Семья – ближайшее и постоянное социальное окружение ребенка. Ее влияние на развитие личности очевидно. Поэтому взаимосвязь с родителями, имеющими детей с задержкой речевого развития, – неотъемлемая часть логопедического сопровождения.

Работа с семьей проходит по следующим направлениям:

– диагностическое;

– консультативное;

– коррекционно-развивающее;

– информационно-методическое.

И осуществляется разными методами, цель которых – совершенствование системы совместной деятельности родителей и специалистов.

Педагогическое сопровождение семей проводится в форме индивидуальной помощи.

Консультирование направлено на снятие напряжения в контакте с ребенком и социумом; обсуждение проблем конкретной семьи; формирование продуктивных форм взаимоотношений с ребенком в семье и социуме.

Индивидуальная помощь

• Индивидуальная консультация о возрастных особенностях детей раннего возраста и об индивидуально-типологических особенностях ребенка.

• Индивидуальная консультация о способах коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком.

• Обучающие занятия для матери (отца) по коррекционно-развивающему взаимодействию с ребенком.

• Методическая помощь матери (предоставление содержания развивающих занятий, а также дидактических пособий, развивающих игр и игрушек).

• Индивидуальные консультации по созданию дома коррекционно-развивающей среды для ребенка.

Групповая помощь

• Участие в групповых тематических консультациях по проблемам развития детей с ОВЗ.

• Организация общения родителей во время проведения совместных мероприятий.

• Родительские собрания.

• Посещение открытых обучающих занятий.

Выделены три