Психологическая и логопедическая диагностика детей с ОВЗ. Методические рекомендации

Светлана Михайловна Мартыненко

Снежана Юрьевна Танцюра

Библиотека Логопеда (Сфера)

В книге представлены психологическая и логопедическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья, а также диагностические карты обследования, дан методический инструментарий. Приведены примеры упражнений по коррекции познавательной деятельности.

Адресуется логопедам, психологам, студентам педагогических вузов, практикующим специалистам.

В формате a4.pdf сохранен издательский макет.

С. Ю. Танцюра, С. М. Мартыненко

Психологическая и логопедическая диагностика детей с ОВЗ. Методические рекомендации

© Цветков А.Н., оформление, 2019

© Танцюра С.Ю., Мартыненко СМ., текст, 2019

Введение

Проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) зачастую носят многоплановый и многофакторный характер. Основной диагноз может осложняться нарушениями эмоциональной сферы, моторного развития, поведенческими нарушениями, соматической ослабленностью, снижением зрения, слуха, выраженным недоразвитием речи и расстройствами коммуникаций в целом.

Психолого-педагогическая диагностика отклонений в развитии – часть комплексного медико-психолого-педагогического и социального обследования ребенка. Комплексный подход, который предполагает всестороннее обследование ребенка с особенностями развития разными специалистами, охватывающее познавательную деятельность, речевую, коммуникативную, эмоционально-волевую сферы, поведение, соматическое состояние, состояние зрения, слуха (включая неврологический статус), лежит в основе диагностики нарушенного развития.

Трудно переоценить важность правильной оценки возможностей и выявления особых образовательных потребностей детей с ОВЗ. Именно от правильного выявления проблемных зон, анализ которых лежит в основе определения главных направлений коррекционно-развивающей работы и создания индивидуального маршрута ребенка с ОВЗ с учетом актуального уровня и зоны ближайшего развития, во многом зависит успешность воспитания и обучения детей с ОВЗ в дальнейшем.

Данная книга посвящена вопросам диагностики воспитанников с ОВЗ.

Этапы проведения диагностики детей с ОВЗ

Термин «диагностика» используется в настоящее время в психологии, педагогике, медицине и логопедии. Проблемное развитие детей с ОВЗ, сочетанность и комплексность проблем требует включения в обследование ребенка разных специалистов. Каждый из них, работая в команде, индивидуально осуществляет диагностику, выявляя ключевые риски и ресурсы ребенка.

Анализ обобщения полученных результатов обследования дает возможность определить потребности детей в различных сферах: физической, эмоциональной, интеллектуальной и социальной.

Диагностика проходит как в естественных условиях свободной деятельности, так и в специально моделируемых образом ситуациях.

Диагностика включает следующие этапы:

1) выявление и определение особенностей ребенка (речевые моторные и др.);

2) постановка диагноза.

Комплексная диагностика предполагает целостное обследование ребенка.

Ее основные задачи:

– контролировать динамику психического развития детей;

– корректировать развитие;

– вырабатывать рекомендации по коррекционной работе;

– проводить мониторинг с целью сравнительного анализа;

– получать информацию об уровне интеллектуального и речевого развития каждого ребенка, выявлять особенности его поведения, интересы, наклонности;

– создавать условия для развития, обучения и коррекции речевых нарушений у детей;

– обеспечивать эмоциональное и полноценное психическое развитие каждого ребенка.

К комплексной диагностике важно привлечь педагогов дополнительного образования и специалистов (психолога, учителя-логопеда).

Психолого-педагогическая диагностика включает и клиническое (медицинское) направление.

Многоплановость проблем развития детей с ОВЗ требует комплексного, системного подхода к их решению. Обеспечить коррекцию дефектов развития, предупредить или смягчить более серьезные нарушения хода личностного становления детей можно только на основе всестороннего изучения проблем развития и к